proyecto final integración de las TIC

UNIVERSIDAD  ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

 

MAESTRIA  EN  GESTION  DE  CENTROS  EDUCATIVOS

ASIGNATURA

TECNOLOGIA  DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACION

 PROYECTO  FINAL

Integración  de  TIC  a  la  Gestión  de  Centros

PRESENTADO  A:

Máxima Altagracia Paulino Rodríguez

PRESENTADO  POR:

Licda: Eridania Padilla Corniel

Licda: Hipólita Domínguez Cabrera

Fecha

24 de abril 2016

1.     Introducción

La República Dominicana enfrenta   un reto para insertarse en la sociedad de la información y el conocimiento, orientada hacia la construcción de una sociedad donde el desarrollo humano sea el factor fundamental para establecer la equidad. Tales problemas son: la pobreza, que provoca que las TIC estén fuera del alcance de los pobres; las diferencias urbano-rurales; la corrupción, la cual hace que el desplazamiento de las tecnologías sea más complejo y ralentiza el proceso de difusión; las altas tasas de  interés y falta de capital, que reducen la capacidad de adquisición de TIC, tanto de las empresas como de los consumidores; y los extremos en la política, que conlleva falta de políticas y continuidad programática.

Ante esa  situación las   escuelas  dominicana  han  tenidos  ciertas   dificultades   para  integrar  las  tic  en  el  proceso  de enseñanza  aprendizaje.

Muchos de los   profesores que forman parte del desarrollo escolar  presentan  dificultades para la integración de la TIC en sus respectivas aulas, problemas que son propios del Sistema Educativo y otras que tienen que ver con la realidad social en las que están inmersa los maestros y directores.

Realizar esta  propuesta de  Integración TIC constituye un aporte, porque está dirigido a mejorar los conocimientos de los docentes en cuanto al uso y manejo de la tecnología, los aprendizajes de los estudiantes convirtiéndolos  en arquitectos de sus conocimientos, ya que  deben ser ellos que construyan sus aprendizajes, el docente solo es un facilitador del proceso  y  que  a  su  vez  está  llamado  a  tener  altas  competencias  en  el  uso  y  manejo de las misma, además, este proyecto  ayudará a los estudiantes a darle la importancia necesaria a las   distintas  área  del  conocimiento  contemplada en  el  currículo   y esto los ayudará a relacionarse con más facilidad con los  contenidos tratados  en  las  mismas. 

2.     Justificación

Implementar plan de   integración es importante, porque va a desarrollar en los docentes de  la  escuela  Santiago  Guzmán Espaillat las competencias necesarias para manejar y utilizar de forma efectiva las TIC en el proceso educativo de los alumnos y estos tendrán mejores aprendizaje.

La realización de esta propuesta se justifica en base a lo siguiente: permitirá solucionar  la  problemática  que  vienen  presentando   los  maestros  del  Centro  Educativo  Santiago  en  lo referente  a la implementación    de la TIC  en  el  proceso enseñanza  aprendizaje  que  llevan  a  cabo  en  sus  respectivas  aulas y   también  para  que  los  docentes tengan  una actitud positiva hacia la integración de las  Tecnologías de la Información y Comunicación , el uso de las TIC producen un mayor aprovechamiento del tiempo , los contenidos se asimilan mejor  y la docencia se hace más interesante.

Además, uno de los aspectos que se espera obtener con la realización de esta  propuesta , es colaborar con los docentes  de la  Escuela  Santiago Guzmán Espaillat  en la comprensión de la importancia que brinda la TIC en la calidad de su práctica pedagógica, contribuyendo a organizar su método de trabajo, y la  adquisición de  estrategias innovadoras de  enseñanza a  través de las TIC,  lo que permitirá el mejoramiento de la educación dominicana.

3.     Objetivos

ü   Implementar diversas estrategias de integración    TIC al  proceso  enseñanza  aprendizaje  que  llevan  a  cabo  los docentes  de  la  Escuela  Santiago Guzmán (Rincones  tecnológicos en el  salón de clase y biblioteca escolar, Circulo de estudiantes tecnológicos, Proyecto de aula de integración  de la tic, planificación  docente  con  integración tic,  y ferias tecnológica  anual.

  

ü  Aplicar Talleres sobre el uso del  computador, Uso de la  plasma,-uso del retroproyector,-Uso del sonido de amplificación, Uso  del  internet (Facebook, Hotmail,), Software educativos,-como  bajar  videos educativos, y Uso de  word y power point.

4.     Revisión Documental

En este apartado se mostrarán las distintas conceptualizaciones sobre la integración de la TIC en los procesos de gestión y pedagógico, para de ese modo tener un mayor afianzamiento y por ende mejorar la práctica educativa, así como también el aprendizaje de los estudiantes del sistema educativo dominicano.

       a) Pelgrum, (2001) en su investigación: “Evaluación de la introducción de nuevos recursos tecnológicos de fácil adaptación y similares al uso de los tradicionales,” tiene como objetivo general evaluar la introducción de los nuevos recursos tecnológicos de fácil adaptación. Sus conclusiones fueron las siguientes: la mayoría de los profesores utilizan la TIC para mejorar su gestión docente y no transforma sustancialmente su práctica docente al integrar tecnología en el aula, lo que hacen es acomodar la tecnología a su práctica actual. La evaluación y eventual introducción de nuevos recursos tecnológicos de fácil adaptación y similares en su uso a las tradicionales por ejemplo, las pizarras electrónicas, se convierte en uno de los principales desafíos actuales de los programas de informática educativa.

b) UNESCO (2006) en su documento: “Hacia las sociedades del conocimiento” ha señalado que la capacidad de acceso y asimilación de informaciones y conocimientos es desigual, tanto entre los diferentes grupos sociales como entre los países. Enfatiza que las categorías socioeconómicas más desfavorecidas no solamente tienen un acceso restringido a la información o al conocimiento, sino que además no cuentan con los mismos recursos y habilidades cognitivas para asimilar la información que otros grupos sociales con mayores recursos económicos y culturales.

Además, infieren que la pobreza y marginalidad en sus diferentes perspectivas, están directamente asociadas al déficit de competencias informáticas, y generan así un nuevo tipo de exclusiones que incapacita a los ciudadanos para insertarse en la TIC y a los países para crear su propia sociedad de la información e intervenir en condiciones de igualdad en los destinos mundiales.

 c) García y Suero (2007), en su investigación: Nueva tecnologías de información y comunicación en la gestión del nivel medio, Distrito Escolar 08-05. Con su objetivo general determinar el nivel de incidencia que tiene la TIC en la gerencia estratégica de los centros educativos público del Distrito Escolar 08-05 en Santiago de los Caballeros. El resultado fundamental de este estudio indicó que es muy importante invertir en el uso de los recursos y  equipos  tecnológicos y satisfacer la necesidad de fortalecer la formación de los usuarios para promover un mejor desempeño a fin de garantizar actividades idóneas con el uso de la TIC que impacten los procesos educativos.

d) Guzmán y Polanco (2008), en su estudio: Disponibilidad de recursos TIC y su integración en la práctica docente de cuatro liceos del Distrito Educativo 16-04. Tenía como objetivo general investigar cómo afecta la disponibilidad de los recursos TIC, su integración en la práctica docente, en los liceos Dr. Elías Rodríguez, Francisco Antonio Batista García, Pedro Antonio Bobea y Caracol A del Distrito Educativo 16-04 del Municipio de Bonao. Sus resultados principales son los siguientes:

Tanto los directores como los docentes y los estudiantes señalan que sus centros educativos cuentan con equipamiento adecuado para integrar TIC en el aprendizaje, pero esas condiciones necesitan ser mejoradas. Los maestros muestran interés en la integración de la TIC en las actividades y reconocen que se están viendo resultados de la integración de la TIC a la enseñanza. Los estudiantes opinan que cuando sus maestros integran TIC en las clases, estas son más interesantes, se aprende mejor y el tiempo transcurre más de prisa. La investigación concluye que se debe continuar gestionando recursos para lograr un mejor impacto de las TIC en la enseñanza. Esa gestión abarca tanto los equipos y materiales como los espacios y el personal.

e), Barro (2011), expresa: “El gran desarrollo tecnológico que se ha producido recientemente ha propiciado lo que algunos autores denominan la nueva revolución social, con el desarrollo de la sociedad de la información". Con ello, se desea hacer referencia a que la materia prima la información será el motor de esta nueva sociedad, y en torno a ella, surgirán profesiones y trabajos nuevos, o se readaptarán las profesiones existentes.

5.     Descripción del  contexto

Esta propuesta  de  integración  de las TIC se desarrollará en la Escuela Santiago Guzmán en el  año  escolar   2016-2017.

En la actualidad la  escuela  Santiago Guzmán cuenta  con un personal   docente y administrativo capacitado y a la vez preocupados por la educación integral de los alumnos.

Esta escuela imparte el nivel inicial y primario, con una cantidad de 14 aulas, siendo una de ella del nivel inicial, con un total de 456 estudiantes en los dos niveles que ofrece.

La condición en cuanto a la integración de las TIC en este centro se está implementando con algunos recursos, aunque solo cuenta con una computadora en buen estado se lleva a cabo por medio de un proyector para el desarrollo de algunos contenidos y también se usa para el sistema de gestión de centro, además cuenta con 5 televisores, 3 plasma y 2 radio y un sistema de sonido. Cabe resaltar que este centro posee un laboratorio de informática donde se proyectan los contenidos a trabajar.

La forma en que la gestión de centro favorece la integración de las TIC en los procesos pedagógico seria comprando equipos tecnológicos y resaltando la importancia y el uso de cada uno de estos medios.

        

  

Propuesta  de  Integración Aplicar las estrategias de integración de las   TIC al  proceso  de enseñanza  aprendizaje  que pueden  utilizar  los  profesores-as de  la  escuela  Primaria Santiago Guzmán Espaillat.
TIC a utilizar  .	Actividades a desarrollar	Duración/tiempo	Evaluación	Recursos
-computadora. -Retroproyector. -Plasma. -Laptop. -Cd USB. -Televisión. -amplificador. -Videos y software. -Radio. -internet.	Talleres a  aplicar estrategias de integración    TIC al  proceso  enseñanza  aprendizaje -Realización de Rincones  tecnológicos en el  salón de clase del  nivel  inicial y   biblioteca escolar. -Circulo de estudiantes tecnológicos. -Proyecto de aula de integración  del tic. Planificación  docente  con  integración tic. -Realización de Ferias tecnológica  anual del  centro. - Creación  de  un  Grupos  de  whatsap de  acuerdo  a las  áreas  de interés. -Dotación  de  las  aulas  de  pantalla  para  utilizar  el  retroproyector. -Utilización de  los CD  educativos que envió el  Minerd en  apoyo  al  proceso  enseñanza aprendizaje.	Durante  todo  el  ano	Maestros    y  maestras  aplicando  diversas  estrategias de   integración  tic  en  sus  respectivos  cursos.	-Regleta -extensiones. -lapicero. -Mesa.

6.     Referencias Bibliográficas.

 Barro, H. (2011). La Gerencia Educativa y Las Tics como Medio de Mejoramiento del Aprendizaje de los Estudiantes del Bachillerato En Comercio y Administración del Colegio José María Velasco Ibarra del Cantón Milagro Provincia del Guayas Período Lectivo 2010-2011.  Tesis de Maestría, Universidad de Bolívar.

 García, A. y  Suero, E, (2007) Nueva tecnologías de información y comunicación en la gestión del nivel medio, Distrito Escolar 08-05.Tesis de maestría. Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM). República Dominicana.

             Pelgrum, W Law, N.,. J.  y Plomo, T. (2008). Pedagogy and ICT in schools around the world: findings from the SITES 2006 study. Hong Kong: CERC and Springer. (en línea).Recuperado en :<http://sites2006.cite.hku.hk/SITES2006-CITE-Seminar080310.pd> ( 08 mayo del 2013).

        UNESCO. (2006) Formación de docente y las tecnologías de información y comunicación. Estudios de casos en Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, México, Panamá, Paraguay y Perú, oficina Regional de Educación UNESCO para América Latina Santiago de Chile.

7-ANEXOS.

  

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